◇任動

中國作家協(xié)會副主席邱華棟曾高度評價作家何南的創(chuàng)作是“以愛為基點的寫作”，這一特質(zhì)在何南兒童文學(xué)長篇新作《在希望的田野上》中展現(xiàn)得尤為充分?！对谙Ｍ奶镆吧稀肥切聲r代兒童文學(xué)原創(chuàng)書系“童眸里的家鄉(xiāng)”中的一部，作者的筆名“何南”，就是“河南”的諧音。這部書中，何南采用童年視角，以魯迅先生“朝花夕拾”式的筆法，對老家河南予以回望和致敬，在鄉(xiāng)村教育的沃土上澆灌出動人的精神花朵。

人物形象是小說的核心要素。作家海明威說，一個成功的人物形象應(yīng)該是令人難以忘懷的，即使在作品結(jié)束后也能讓讀者銘記在心。人物形象不僅可以推動情節(jié)發(fā)展、貫穿全篇，而且能向讀者傳遞作者的立場與情感，何南的《在希望的田野上》也是如此。作品精心塑造的郝彤心老師形象堪稱新時代教師的典范?！昂峦摹边@一人物名字，絕不是作者何南隨意起的，而是深思熟慮、寓意深遠(yuǎn)的。郝彤心是真正有情懷的好老師，寄托了作者對廣大教育工作者的所有美好期許?！昂隆笔恰昂谩钡闹C音，“彤心”是“童心”的諧音。郝彤心老師畢業(yè)于“希望小學(xué)”，對黨和人民、對希望工程懷有感恩之心，獻(xiàn)身鄉(xiāng)村教育，無怨無悔，以德育人。郝彤心老師“有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心”，無愧于新時代“四有”好老師稱號。正因為有千千萬萬郝彤心這樣弘揚(yáng)教育家精神的優(yōu)秀教師，我們國家的鄉(xiāng)村教育才云蒸霞蔚、氣象萬千。如果我們說，郝彤心這樣的優(yōu)秀教師是共和國的脊梁，也是毫不過分的。

小說在描摹河南地域文化方面頗具匠心。如對“風(fēng)語湖”的細(xì)致描繪，將地域特色融入敘事，展現(xiàn)出獨(dú)特的文學(xué)魅力，河南省，尤其周口市的讀者應(yīng)該對這個湖不陌生。不僅如此，何南還將世界、國家、省等不同等級的非遺項目融入故事，通過故事情節(jié)的發(fā)展和人物命運(yùn)的改變?yōu)樽x者詮釋這些非遺的重要意義，既避免了生硬、令人生厭的植入，又讓讀者在不知不覺中了解家鄉(xiāng)文化。從這個意義上說，《在希望的田野上》毫無疑問對河南省、周口市青少年讀者的成長有著重要的啟發(fā)意義。像小說中人物艾郅塤所暢想的那樣：“龍邑！龍邑！龍邑！加油！加油！加油！”將家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化向全國宣傳開來。作品突破地域局限，對所有青少年讀者的成長都會有重要的啟發(fā)意義。這種植根鄉(xiāng)土又超越地域的敘事策略，使小說既成為河南文化的精神名片，又具有啟迪全國青少年的普遍價值。

作為云南省中小學(xué)“好書相伴 快樂成長”推薦書目，這本書的教育價值已突破文本本身。它用故事構(gòu)建認(rèn)知，用情感喚醒共鳴，在青少年心中播撒下人文關(guān)懷的種子。當(dāng)郝彤心的故事化作課堂討論、讀書分享中的精神養(yǎng)分，當(dāng)嚴(yán)夏夏的成長軌跡映照出鄉(xiāng)村孩子的無限可能，這部作品就完成了從文學(xué)敘事到教育實踐的升華。

《在希望的田野上》給人以溫暖，也給人以希望，就如主人公嚴(yán)夏夏所說：“凝聚成一片愛的汪洋大海?！边@樣的文學(xué)作品是真正優(yōu)秀的兒童文學(xué)典范作品，寓教于樂，催人奮進(jìn)，讓人感動，真正能夠以文化人，助力鄉(xiāng)村教育的發(fā)展。通過交談得知，何南為了寫出這部小說，與云南晨光出版社的年輕編輯李彥池分別從北京和云南昆明專程來到河南采風(fēng)，通過對包括信陽新縣希望小學(xué)在內(nèi)的多所學(xué)校進(jìn)行實地采訪，積累了大量的第一手資料，包括文字、圖片、音頻、視頻等，通過去粗存精、升華凝練，最終完成了這部小說。正是由于作者和編輯都不曾游離于生活場景之外，而是真正將身心化為生活的一部分，這部小說才真實，才不會與讀者有疏離感；正是由于從采訪開始，作者和編輯都付出了足夠的激情，并經(jīng)過時間與感情的千淘萬漉，將激情化為溫情，小說的人物生活場景和故事敘述場景才有了更讓人樂于親近、亟待走進(jìn)的藝術(shù)魅力。在這部充滿溫情的作品中，我們讀到了知識改變命運(yùn)的時代強(qiáng)音，更觸摸到了文學(xué)助力鄉(xiāng)村教育的深層脈動。何南以筆為犁，在希望的田野上耕耘出永不褪色的教育詩篇，這正是《在希望的田野上》給予這個時代最珍貴的饋贈。